Präsentationsplanung
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Beschreibung |
Dauer in Min. |
Sozialform |
Vortragender |
Materialien und Medien |
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Lernziel erklären |
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Klasse-Frontalunterricht |
Madjarewitsch |
Folien |
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Unterrichtsrezept von Grell/Grell erklären |
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Klasse-Frontalunterricht |
Madjarewitsch |
Folien |
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Positive reziproke Affekte |
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Klasse-Frontalunterricht |
Mayr |
Folien |
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3a |
Rückmeldungen einholen |
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Diskussion |
Mayr |
Tafel |
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Informierender vs. Motivierender Unterrichtseinstieg |
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Klasse-Frontalunterricht |
Wittig |
Folien |
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4a |
Rückmeldungen einholen |
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Diskussion |
Wittig |
Tafel |
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Vergleich Frontalunterricht - Freiarbeit |
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Klasse-Frontalunterricht |
Enzenebner |
Folien |
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5a |
Rückmeldungen einholen |
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Diskussion |
Enzenebner |
Tafel |
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Feedback |
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Einzelarbeit |
Mayr |
Fragebogen |
Wir teilen den Studenten mit, was sie lernen sollen, wie sie es nach unserer Planung lernen und warum sie es lernen sollen. Wir geben somit einen informierenden Unterrichtseinstieg.
Durch Einholen von Rückmeldungen zum jeweiligen Schwerpunkt werden die Studenten angeregt, sich nochmals gedanklich mit dem Thema auseinanderzusetzten.
Zur Selbstreflexion holen wir am Ende der Vorträge per Fragebogen die Meinung der Studenten zu Inhalt und Ablauf der Unterrichtseinheit ein.
Fragebogen
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Ist ihnen das Unterrichtsrezept nach Grell/Grell ausführlich und verständlich erklärt worden? |
J |
K |
L |
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Sind sie jetzt in der Lage positive reziproke Affekte zu beschreiben? |
J |
K |
L |
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Ist Ihnen der Unterschied zwischen informierendem und motivierendem Unterrichtseinstieg jetzt bekannt? |
J |
K |
L |
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Sind ihnen die unterschiedlichen Anforderungen, die an den Lehrer im Frontalunterricht/Freiarbeit gestellt werden klar? |
J |
K |
L |
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Wie ist es uns gelungen, durch unseren Unterricht ihre Aufmerksamkeit zu wecken und zu erhalten? |
J |
K |
L |
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Wie haben ihnen Gestaltung und Ablauf der gesamten Unterrichtseinheit gefallen? |
J |
K |
L |
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Sonstige Anmerkungen: |
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